安娜的自我心理学思想

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 安娜·弗洛伊德(1895 1982)是弗洛伊德最小的女儿。其父有意培养她成为精神分析的传人。安娜从1918年起就参加维也纳精神分析学会著名的星期三讨论会,从1923年起便开始了精神分析的医疗实践。1925~1928年担任维也纳精神分析学会主席。1938年随父亲从奥地利到达伦敦,后来成为一位著名的儿童精神分析学家。先后获得过美国杜克大学(t950)、奥地利维也纳大学(1972)和英国
剑桥大学(1980)授予的名誉博士学位。安娜重要的著作是《自我与防御机制》(1936)和《对儿童发展的观察》(1951)等。
    在弗洛伊德生命的最后16年,安娜一直陪伴在其身边。因此,她深知其父晚年的工作意图,进一步继承和发展了弗洛伊德后期的自我心理学思想。安娜接受了弗洛伊德关于人格是由伊底、自我和
超我这三种结构组成的学说。但在如何看待自我作用的问题上,父女俩则持不同的意见。弗洛伊德始终重视伊底的作用,伊底为自我提供能量。自我仅是伊底与外界之间的中介,伊底通过臼我来对付外界。而安娜则更加重视自我的作用,反对伊底对心理活动具有绝对支配作用。她说:“研究伊底及其活动方式永远不过是达到目的的手段。我们的目的是始终如一的:即矫正心理异常,使自我恢复其统一性。” 在安娜看来,伊底和超我是不能直接观察到的,我们只能观察到自我,只有当伊底、超我和自我不一致时,我们才能了解这两种心理组织。因此,“我们观察的适当领域总是自我。可以说自我是
一个媒介,我们试图通过这个媒介来了解其他两种结构的情况。” 
      弗洛伊德主张的是伊底控制自我,而安娜主张的则是自我约束伊底。如果说弗洛伊德以分析伊底作为治疗和理论的起点,那么安娜则彻底逆转了其父的起点,把分析自我作为解决所有精神分析问题的起点。这在自我心理学发展史上是一个巨大的进步。自此,自我成为精神分析的一个合法的研究对象。
    安娜还进一步系统总结和扩展了弗洛伊德对自我防御机制的研究。她归纳出其父提出的10种防御机制,又补充了她自己提出的5种防御机制。但她仍把主要注意力放在否认、自我约束、对攻击者的认同、禁欲作用和利他主义机制上。对这些防御机制她都进行了明确的阐述。安娜关于防御机制的研究对自我心理学的发展具有重要的意义。因为尽管自我的功能很多,但其防御功能却是主要的。它们直接和自我的强度、性质紧密相关,具有重大的临床意义。自我发展总离不开防御机制的作用,通过防御机制的活动可以看到自我的影子。
    安娜对自我心理学的另一贡献是她将精神分析法用于儿童心理治疗,提出了发展线索概念。她在长期从事儿童分析工作中,观察儿童成长过程,发现他们通过伊底和自我交互作用,逐渐增加对外界 
依赖性,终于形成了自我对内外现实的控制能力。安娜划分了儿童的六条发展线索:从依赖他人到情绪上的自信;从吮吸动作到正常饮食;从大小便不能自控到能自控;从对自己身体的管理不闻不问到
负起责任;从关注自己的身体到关注玩具;从以自我为中心到建立友谊关系。安娜提出的发展线索是一个重要的概念,它把重点放在自我适应生活要求的能力上。因而使精神分析在摆脱单纯受内部本能
冲动的支配上迈出了重要的一步。
    安娜继承和发展了弗洛伊德的自我心理学思想,对自我心理学的建立作出了重要的贡献。然而,她终究是弗洛伊德的女儿,而不是别人。她并没有真正解决弗洛伊德思想中始终存在的自我的两种机
能的不协调,即狭义的防御(与本能冲突所产生)与广义的适应(与环境相互作用中产生)的矛盾。她仍在自我与伊底的冲突与防御中来研究自我,而发展自我心理学的关键任务是让自我离开伊底,使自我
成为没有冲突的领域。所以安娜仅是发展弗洛伊德的自我心理学思想的一位过渡人物,而自我心理学的真正建立则是由哈特曼所完成的。
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